Per
l'experiència d'aquest any amb un grup de GES, he trobat que els
alumnes només observen i deixen que el temps de classe passi
ràpidament. És a dir, que no hi ha implicació amb la proposta
didàctica del curs, malgrat que sigui avaluació contínua, i que
estigui formada per tasques que, inicialment, són motivadores. No
n'hi ha prou amb això ni amb una autoavaluació amb cada mòdul. Cal
anar més enllà i fer que l'alumne en formi part activa d'aquest
procés des de l'arrel. Per això, cal encarar les classes cap a les
metodologies que permetin la participació activa de l'alumne.
Al llarg d'aquests anys he flirtejat amb l'aprenentatge significatiu, amb el learning by doing, fonamentat tot plegat en un enfocament comunicatiu. Però potser mai l'he desplegat amb totes les seves conseqüències. Tinc la sensació que he domesticat les activitats, que han perdut part de la seva essència autoreguladora i activa per part de l'alumne. A més, en determinats cursos, han perdut efectivitat i no tenen cap incidència en el seu entorn, fet que dilueix el sentit de l'aprenentatge significatiu.
Al llarg d'aquests anys he flirtejat amb l'aprenentatge significatiu, amb el learning by doing, fonamentat tot plegat en un enfocament comunicatiu. Però potser mai l'he desplegat amb totes les seves conseqüències. Tinc la sensació que he domesticat les activitats, que han perdut part de la seva essència autoreguladora i activa per part de l'alumne. A més, en determinats cursos, han perdut efectivitat i no tenen cap incidència en el seu entorn, fet que dilueix el sentit de l'aprenentatge significatiu.